Services et aides pour enfants TSA

 

Tout le monde a le droit d aller a l ecole

Quels sont les services d'accompagnements possibles ?

Les SESSAD Autisme

Les Services d'Education Spécialisée et de Soins à Domicile (SESSAD) sont constitués d'équipes pluridisciplinaires pour un accompagnement sur les lieux de vie de l’enfant (domicile, crèche, école, collège, centre de loisirs…) en fonction des besoins de l’enfant et des souhaits des parents.

Les IME

Les Instituts Médico-Educatifs sont des structures avec un agrément sur le type de handicap et le degré de déficience intellectuelle. Ils offrent parfois une possibilité de scolarisation dans la structure (bien demander le temps scolaire consacré) ou en partenariat avec des écoles ou collèges, pour une scolarisation progressive (fonctionnement encore rare).

Les UEMA

Les Unités d'Enseignement Maternelle pour enfants Autistes sont des classes composées de 7 enfants au sein d’une école maternelle, accompagnés par un enseignant spécialisé et une équipe éducative et paramédicale. L’ensemble des accompagnements nécessaires à l’enfant se font au sein de l’école. Ce dispositif permet aux enfants ne pouvant profiter de l’école maternelle même avec AVS (ou AESH), d’avoir un accompagnement spécifique au sein de cette école maternelle en vue d’une inclusion scolaire dans les autres classes de l’école.

Les ULIS école

Les Unités Locales d'Inclusion Scolaire à l'école primaire sont des classes spécialisées, spécifiques à un type de handicap, accueillant entre 7 et 12 enfants, encadrés par un enseignant spécialisé, pour travailler en petits groupes ou en individuel des apprentissages spécifiques en complément de leur inclusion dans leur classe de référence. 

Les CAMSP, Hôpitaux de Jour et autres services de soins avec agrément autisme

sont des services de soins pouvant proposer des activités thérapeutiques, de l'orthophonie, de la psychomotricité, de l'ergothérapie, un suivi psychologique... en fonction des besoins de l'enfant. Avant l'inscription de votre enfant dans l'une de ces structure, il est important d'évaluer (par exemple auprès des associations de parents locales) leur orientation théorique et donc leur inscription ou non dans les Recommandations de Bonnes Pratiques. 

 

Les démarches pour accéder à ces services

Certains services, tels que les CAMSP, hôpitaux de jour, et autres services de soins, sont accessibles par une simple démarche d’inscription en les contactant (généralement votre enfant est inscrit sur liste d'attente). Les autres services sont accessibles par une notification après avoir constitué un dossier auprès de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) locale et validation de celui-ci. Ce dossier sera évalué en commission et une notification vous sera ensuite adressée avec les accompagnements et aides acceptées. Les aides financières pour les séances de psychomotricité, d'ergothérapie, de psychologie, d'éducateur en libéral... sont à demander également auprès des MDPH.

Vous pourrez alors obtenir l’AEEH : L'Allocation d'Education de l'Enfant Handicapé est une prestation destinée à compenser les frais d'éducation et de soins apportés à un enfant en situation de handicap. Cette aide est versée à la personne qui en assume la charge. Elle peut être complétée, dans certains cas, d'un complément d'allocation. Le Complément AEEH : ce Complément peut être attribué en fonction des frais supplémentaires

Pour effectuer ce type de démarche, vous aurez besoin d'un certificat médical décrivant le diagnostic de votre enfant et les difficultés qu'il rencontre au quotidien.

C'est également dans ce dossier que vous pourrez faire une demande d'AESH - Accompagnant d'Elève en Situation de Handicap (ex-AVS) pour avoir une aide humaine lors de la scolarisation de votre enfant. Si votre enfant n'est pas encore scolarisé mais qu'il est en collectivité (crèche ou jardin d'enfants) et qu'il a besoin également d'une aide personnalisée, la crèche peut faire une demande d'aide humaine auprès du Conseil Général. 

 

 

 

Outils Educatifs

Un livre composé de nombreux exercices

Voici des exemples de pages
Faire mal aux autresFaire mal aux autres (140.34 Ko)
Interets speciauxInterets speciaux (166.2 Ko)
Poser la meme questionPoser la meme question (165.76 Ko)

 

Un site contenant de nombreuses ressources :

https://communoutils.com/

 

 

Adaptations Pédagogiques

Voici une Fiche d'information sur les Troubles du Spectre de l'Autisme et la scolarisation
Réalisée par le Centre Suisse de Pédagogie Spécialisée
http://www.ciip.ch/documents/showFile.asp?ID=7818

Vous pouvez trouver des fiches similaires sur le TDAH, les troubles Dys et les HPI dans les rubriques concernées sur ce site

 

Fiches Pédagogiques

Voici un site sur lequel vous trouverez de nombreuses fiches pédagogiques de la maternelle au CP
http://www.fiche-maternelle.com/

 

La Planète des Alphas

Cartes memo des alphasCartes memo des alphas (356.6 Ko)

Alphas Feuilles d'écritureAlphas Feuilles d'écriture (1.81 Mo)

Jeu 7 familles des sonsJeu 7 familles des sons (365.19 Ko)

 

Guides

Petit Guide pour l'apprentissage de la lecture avec un élève autiste ou TED en classe ordinairePetit Guide pour l'apprentissage de la lecture avec un élève autiste ou TED en classe ordinaire (712.72 Ko)aVous pouvez trouver également des guides d'aménagements pédagogiques
sur le site de l'Inspection d'Académie de Lyon - ASH 42
Amenagements Pedagogiques
pour lequel j'ai participer à la réalisation du Protocole d'Accueil à l'Entrée au Collège

 

Le Témoignage de Temple Grandin

Trucs d'enseignement pour Enfants et Adultes souffrant d'Autisme
(Traduction française de Claude Jolicoeur, pédopsychiatre - Montréal 15/01/1996, du texte anglais : "Teaching Tips for Children and Adults with Autism")
Temple Grandin, PH.D. Professeur auxiliaire, Université d'Etat du Colorado, Fort Collins, CO 80523, USA

 

De bons professeurs m'ont aidé à réussir. Je fus capable de vaincre l'autisme, parce que j'ai eu de bons professeurs. A l'âge de 2 ans, on me plaça dans une maternelle structurée avec des professeur(e)s expérimenté(e)s. Plus jeune, j'ai fait l'apprentissage des bonnes manières ; la manière de bien me tenir à table à manger. Les enfants souffrant d'autisme ont besoin d'une journée structurée, et de professeurs qui savent autant utiliser la fermeté que la douceur. 

1. Beaucoup de personnes souffrant d'autisme sont des penseurs visuels. Je pense avec des images. Je ne pense pas avec des mots. Toutes mes pensées se comparent, dans mon imagination, à une course sur vidéo. Les images sont ma première langue, et les mots sont mon deuxième langage. Les noms demeuraient les mots les plus faciles à apprendre parce que je pouvais fabriquer, de ce mot, une image dans mon esprit. Pour apprendre des mots, comme "en haut" ou "en bas", le professeur doit les faire voir à l'enfant. Par exemple, prendre un avion-jouet et dire "en haut" pendant que vous soulevez l'avion sur le bureau. 

2. Eviter les longues tirades de directives verbales. Les personnes souffrant d'autisme n'arrivent pas à se mémoriser la séquence des événements. Si l'enfant peut lire, écrivez les directives sur un morceau de papier. Moi, je suis incapable de me rappeler les séquences. Si je demande la direction d'une station-service, je ne peux me souvenir que des trois premiers pas. Les directions comprenant plus de trois pas doivent m'être écrites. J'ai aussi de la difficulté à me souvenir des numéros de téléphone parce que je ne peux en faire une image dans mon esprit. 

3. Beaucoup d'enfants souffrant d'autisme excellent dans le dessin, l'art et la programmation d'ordinateurs. Il faut encourager ces plages de talents. Je pense qu'il faut davantage soutenir les talents de ces enfants.

4. Beaucoup d'enfants autistiques se fixent sur un sujet tel les trains ou les cartes. La meilleure façon de traiter ces fixations, c'est de les utiliser pour motiver les apprentissages académiques. Si l'enfant aime les trains, utilisez alors les trains pour apprendre la lecture et les mathématiques. Lisez des livres sur les trains et faites des problèmes de mathématiques avec un train. Par exemple, calculez le temps que prend un train pour aller de New York à Washington.

5. Utilisez des méthodes concrètes et visuelles pour enseigner les concepts de nombre. Mes parents m'ont donné un jouet de mathématiques, qui me favorisa l'apprentissage des nombres. Il s'agissait d'un ensemble de blocs qui possédaient des longueurs et des couleurs différentes pour chaque nombre de un jusqu'à dis. Avec eux, j'ai appris l'addition et la soustraction. Pour apprendre les fractions, mon professeur utilisait une pomme en bois qu'il coupait en quatre moceaux et une poire aussi en bois qu'il coupait en demis. De là, j'ai appris les concepts de quarts et moitiés. 

6. J'avais la pire écriture de toute ma classe. Beaucoup d'enfants autistiques ont des problèmes manuels de coordination motrice. Une écriture bien formée peut devenir quelquefois très difficile. L'enfant vit alors une frustration totale. Pour réduire la frustration, aidez l'enfant à se plaire dans l'écriture ; laissez-le taper des lettres sur l'ordinateur. La dactylographie devient souvent plus facile que l'écriture manuelle.

7. Quelques enfants autistiques apprendront la lecture plus facilement que la phonétique, et d'autres apprendront mieux par la mémorisation de mots entiers. J'ai appris à travers les phonèmes. Ma mère m'apprit les règles du phonème et me laissa vocaliser les mots. 

8. Quand j'étais enfant, les sons bruyants comme la cloche de l'école me blessaient les oreilles comme la foreuse du dentiste qui touche le nerf d'une dent. Les enfants autistiques ont besoin d'être protégé des sons qui blessent leurs oreilles. Les sons qui les agressent le plus seront la cloche de l'école, les système d'alarme ou d'alerte du mur du gymnase, le son de la chaise qui grince sur le plancher. Dans beaucoup de cas, l'enfant pourra tolérer la cloche ou l'interphone si on l'assourdit légèrement par du bourrage, des tissus ou des rubans adhésifs. Le grincement des chaises peut s'amortir en plaçant des parcelles de balle de tennis au bout des pattes ou en installant une moquette. Un enfant peut avoir peur d'une pièce de la maison parce qu'il craint le bruit soudain et criard du système d'alarme. La peur appréhendée d'un son peut entraîner un comportement inadéquat. 

9. Les distractions visuelles et les lumières fluorescentes ennuient certaines personnes autistiques. Ils peuvent apercevoir le vacillement des ondes électriques à 60 cycles. Pour éviter ce problème, placer le bureau de l'enfant près de la fenêtre ou évitez l'utilisation de lumières fluorescentes. Si l'on ne peut éviter les lumières, utilisez les ampoules les plus récentes que vous pourrez trouver. Les nouvelles ampoules vacillent beaucoup moins. 

10. Quelques enfants autistiques, hyperactifs, qui remuent tout le temps, vont se calmer s'ils portent une verste rembourrée et plombée (veste proprioceptive). La pression du vêtement calme le système nerveux. Cette pression m'a souvent beaucoup calmé. Pour obtenir de meilleurs résultats, il faut porter la veste pendant vingt minutes pour ensuite l'enlever quelques minutes (avant de la remettre). Le système nerveux n'aura alors le temps de s'y adapter. 

11. Quelques autistiques répondront mieux, auront un meilleur contact visuel et répartie verbale si le professeur interagit avec eux pendant qu'ils s'amusent sur une balançoire ou se roulent dans un tapis. L'impact sensoriel du balancement ou de la pression du tapis favorise quelquefois le développement de la parole. Le balancement doit toujours demeurer un jeu. On ne doit JAMAIS l'imposer de force. 

12. Quelques enfants et adultes peuvent mieux chanter que parler. Ils peuvent mieux répondre si on leur chante les mots et les phrases. Mais certains enfants très sensibles d'oreille répondront mieux si le professeur leur parle en murmurant.

13. Certains enfants et adultes non-verbaux ne peuvent pas, en même temps, assimiler les stimuli visuels et auditifs. Ils fonctionnent sur un seul réseau. Ils ne peuvent pas voir et entendre en même temps. On ne doit pas leur demander de regarder et d'écouter en même temps. On doit leur donner l'une ou l'autre tâche, visuelle ou auditive. Leur système nerveux n'a pas la maturité d'intégrer la stimulation visuelle et auditive en même temps. 

14. Chez les enfants et les adultes plus vieux, toujours non-verbaux, le toucher devient souvent le sens le plus fiable. Il leur est plus facile de sensualiser les choses. Les lettres peuvent s'apprendre en leur laissant manipuler des lettres de plastique. Ils peuvent apprendre leur agenda journalier en manipulant des objets, quelques minutes avant le début de l'activité. Par exemple, quinze minutes avnat le déjeuner, faites-le tenir une cuillère. Laissez-les prendre un auto-jouet quelques minutes avant de partir en voiture. 

 

 

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