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A.B.A.

Les techniques utilisées pour la méthode A.B.A. sont issues du programme intensif de I-O Lovaas.

Les objectifs éducatifs du programme

1. Les habiletés nécessaires à l'apprentissage

Le langage réceptif de base
- assit
- regarde-moi
- mains tranquilles
- embrasse-moi

Diriger et maintenir l'attention de l'enfant

Eliminer les comportements inadéquats

2. L'imitation, les associations et le langage primaire

L'imitation d'actions simples
- toucher son nez, ses oreilles, sa bouche, son coude, son genou, ses pieds, sa tête, ses dents, sa langue, lever les bras, taper des mains, taper sur la table, faire 'au revoir', tourner en rond, etc.
- l'imitation des expressions faciales
- ouvrir la bouche, sourire, tirer la langue, baiser qui claque, clin d'oeil, faire le signe non, faire le signe oui, etc.

Les associations
- deux objets tridimensionnels (deux autos)
- deux images
- de familles ou de catégories
- de couleurs
- de formes
- de lecture (mot maman et photo de maman)

Le langage réceptif
- debout, donne-moi une caresse, va, porte, donne, regarde-moi, etc.

L'imitation verbale
- augmenter la verbalisation - augmenter la verbalisation sur demande - imitation de mots : a (ah), m (mm), B (buh), o (oh), f (ef), e (ee), u (uh), k (kuh), t (tuh), etc.
- l'imitation de mots (maman, papa, lait, jus, balle, eau, nez, pipi, bébé, donne, bye-bye, etc.
- l'imitation du volume, de la vitesse et de la tonalité

3. Habiletés à jouer de façon appropriée
- jeux de blocs, jouer à la poupée, écrire, dessiner, tracer, copier, choisir un jouet, jeu solitaire

4. Généralisation et maintien
- plusieurs environnements
- plusieurs intervenants
- avoir des stimuli communs
- avoir des renforcements communs

5. Habiletés d'autonomie
- apprendre à manger seul
- entraînement à la toilette
- entraînement à l'habillement
- brosser les dents et les cheveux

6. Langage intermédiaire
- identification réceptive des objets (va chercher la poupée) - Expression des noms des objets (Qu'est-ce que c'est ? Que veux-tu ?) - Identification réceptive des actions (saute, marche, viens)
- expression des actions (Que fais-tu ?)

Arrêter l'écholalie et le langage psychotique
- langage par signes
- langage spontané

7. Langage avancé
- identification des couleurs, des formes et de la grandeur des objets
- préposition (sous, dedans, à côté)
- pronom (mon nez, ton nez)

8. Concept du temps

9. Entraînement à dire oui et non

10. Enseignement de phrases

11. Intégration à la communauté
- Aller dans les magasins
- Aller au restaurant
- Tolérance à la frustration

12. Enseignement des émotions
- Identification des émotions
- Démontrer son affection
- Démontrer ses peurs
- Démontrer sa souffrance
- Démontrer sa joie

13. Enseignement et imagination
- Imaginer des choses et faire semblant

14. Enseignement de la spontanéité et du contrôle des émotions et des actions

15. Préparer l'enfant à aller à l'école

http://site.voila.fr/terouma/aba/sommaire.html

Site de l'association pas a pas (proposé par mimi, merci), association de Mme Riviere, specialiste de l'aba : http://www.aba-france.com/
pour trouver des professionnels : prise en charge ABA

Bibliographie

ALBERTO P-A, TROUTMAN A-C, Applied Behavior Analysis For Teachers, Pearson Merrill Prentice Hall, 2005

COOPER J-O, HERON T-E, HEWARD W-L, Applied Behavior Analysis, Prentice Hall, 2006

GALLAGHER J-J & RAMEY C-T, The malleability of children, Baltimore, Paul H. Brookes, 1987

JOHNSON C, CROWDER J, LOVAAS I-O, Autism: From Tragedy to triumph, Branden Book, 1994

KEENAN M, Applied Behavior Analysis And Autism: Building A Future Together, Jessica Kingsley Publishers, 2005

LEAF R, Autisme et A.B.A., Pearson Education, 2006

LOVAAS O-I, The autistic child, Halsted P, 1977

LOVAAS O-I, Teaching Individuals with Developmental Delays: Basic Intervention Techniques, Pro Ed, 2002

LOVAAS O-I, BUCHER B-D, Perspectives in Behavior Modification with Deviant Children, Prentice Hall, 1974

MAURICE C, GREEN G, LUCE S-C, Intervention béhaviorale auprès des jeunes enfants autistes, De Boeck, 2006

RIVIERE V, Analyse du comportement appliquée à l'enfant et à l'adolescence, Presses Universitaires Du Septentrion, 2006

SKINNER B-F (1957), Pour une science du comportement, Delachaux & Niestlé, 1979

TUILLER A-A, Mon enfant souffre de troubles du développement, La Découverte, 2004

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Commentaires (4)

4. bruckert Le 30/09/2008 à 14:09

Bonjour

Je suis la maman d'un garçon de 9 ans. Diagnostiqué autiste depuis peu, il est actuellement pris en charge en IME ( l'expèrience en école ordinaire a été déplorable et choquante de par l'attitude de certains adultes). Bref le combat est long et difficile puisque concrètement les médecins s'en foute ROYALEMENT!!J'ai entendu parler de cette méthode et suis très intéréssée mais il semblerait que le prix soit élevé ( comme d'habitude) et dans notre Alsace profonde je ne sais pas à qui m'adresser. Donc si une prise en charge existe dans le haut-rhin, contactez-nous, vous êtes notre dernier espoir. Merci et à bientôt

J

3. Sophie Bourzeix Le 16/09/2008 à 11:15

Cette méthode est une méthode de dressage type Pavlov. Allez voir sur le site suivant :

http://forums.autismeactus.org/viewtopic.php?f=19&t=7227&start=10

où on voit une photo "d'une petite fille autiste : elle est pieds nus sur un sol métallique. Elle porte une ceinture métallique qui permet au "thérapeute ABA" de lui administrer une décharge électrique à chaque fois qu'elle hand-flappe. Sur la photo, elle se tord de douleur à cause d'une de ces décharges électriques." (je cite la légende.

Au canada, où cette méthode était remboursée par la sécurité sociale certaines personnes autistes, devenues adultes ont fait des procès à l'état canadien pour les souffrances qu'elles ont endurées, et je crois qu'il y a eu un retour en arrière des institutions.
(à vérifier je n'ai pas de sources)

Je crois qu'il faut ABSOLUMENT garder à nos enfant leur humanité. Donner du sucre 50 fois par jour à un être humain quand il réussi une action c'est du dressage. Et par ailleurs j'ai une petite fille autiste et je n'ai pas de solution ...

2. couturier Le 24/08/2008 à 12:15

j'ai lu de nombreuses ouvrages sur cette methode, c'est vrai que quelques part ce peut être réducteur pour l'enfant mais d'un autre coté volà les progré qu'ils font. ce sont desordres simples, des demandes simples et c'est du simple qu'il leur faut. trop de longues phrases ne les fait pas réagir, il ne faut pas le vivre comme un reducteur mais comme une evolution avec des thermes simples ainsi il y a au moin de l'evolution. j'ai une fille autiste et le peu d'aba que j'ai pu lui offrir la fait evoluer, c'est le principal, qu'elle comprenne et que se fasse comprendre.

1. véro Le 24/06/2008 à 17:06

J'ai cru en cette méthode mais j'en suis revenue....ce sont des enfants, pas des chiens....assis debout!!!!!non mais...
Je ne suis pas pour la méthode unique, ceci est reducteur pour l'enfant.Je sais bien que vous ne mettrez pas mon message dans les commentaires car il n'y en a aucin et je sais maintenant pourquoi.

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